翻转课堂，助推年轻教师快速成长

　　——兼评《〈Unit 5 What do they do?〉第一课时教学与反思》

　　浦亚琴老师是苏州工业园区翰林小学青年教师，从事翻转课堂实验的时间不足一年，已经基本完成从“演员型教师”向“导演型教师”转型，成为“翻转课堂吴门学派”后起新秀。

　　我认识浦亚琴是在去年，当时听她的课，感觉基本功不错，但是，还没有摆脱“教师为中心”的传统教学影响，处于“演员型教师”向“导演型教师”的转型期。

　　今年再听她的课，发现功力大长。她已经能在课堂上很好地贯彻微课程教学法创新教学方式“四步法”的理念，成为学生学习的设计者、组织者、指导者、帮助者和促进者。

　　过去，她上课前需要写详案，上课时将教案的每一环节的文字都一字不拉地背出来。现在，用“四步法”创新课堂教学方式，教学环节清晰，学生的合作活动非常多，她自己感觉上课“悠然自得、稳扎稳打”。

　　《〈Unit 5 What do they do?〉第一课时教学与反思》是浦老师实践微课程教学法的心路展示，从中可以窥见，她基本上能够像优秀教师翻转课堂那样思考教学设计与实施以学生为中心的生动活泼的教学组织。

　　一、巧借技术支撑，保证课前自主学习质量

　　浦老师借助Vhomework英语学习平台，使孩子在家朗读行为实时记录，教师可以借助平台及时得到反馈，从而为课堂学习策略的调整提供了现实的基础。

　　她设计“网络跟读法”的任务，帮助学生“通过搜索网络、查电子词典等拓展职业类单词”，培养学生善于借助资源自主学习的能力，使不同学习基础和不同兴趣爱好的学生得到个性化发展。

　　二、巧用情境激趣，学生学习趣味盎然

　　在课前自主学习阶段，浦亚琴录制微视频着眼点不仅有认知能力，还关注趣味性。为此，她主动突破自我，寻求改变，在一开始嵌入与单词、句型配套的歌曲“What does he do?”，让学生在可爱的卡通与动听的歌声中开开心心地学习，体现出微课程教学法关于用趣味性来保证在家学习质量的思想。

　　在课堂学习阶段，设计课堂教学创新“四步法”的学习活动中，自然延续着情境激趣设计理念，按照由浅入深、由新知到熟练运用的能力发展，安排教学环节。

　　课堂教学一开始的检测，她创意播放学生在家朗读录音、师生共同评价的方法使检测自主学习成效的活动不再刻板严肃，而是生动活泼，趣味盎然，学生的学习热情高涨，注意力集中，效果很好。

　　接着是“四叶草”考核，采用组内朗读，小组自评朗读成果的方法。如果通过考核，就可以获得“检测奖”。在这样的活动中，平时经常走神的几个孩子也注意力高度集中地融入了协作学习。

　　“洋葱圈”活动，是浦老师精心设计的协作创作资源，协作完成听说训练的学习活动。课堂上，学生拿着“任务单”要求做的名片，围成两个大圈，两两相向站立，在欢快的音乐声中，交换按照“任务单”要求制作的DIY名片，开始互问互答：What do you want to be after 20 years? I want to be a/an…I can…。然后移动位置，与另一位伙伴互问互答。五次移动之后，句型问答已经非常熟练。这种方法，既巩固新知，又训练听说能力，还从同伴那儿学到更多职业类单词。

　　这样的课堂学习活动似乎是经验老道的优秀教师设计的，但是，实际上出自入职两年的青年教师之手。

　　浦亚琴翻转课堂的成功，得益于她的导师——翻转课堂高手王水丽副校长的指导，得益于自身的不懈努力与实践感悟，也得益于微课程教学法根据学习规律创意的简易、开放的三大模块、导学一体的翻转课堂本土创新模式。

　　机遇与有准备的头脑融为一体，使浦亚琴从一位新手教师迅速跃升为才华初显的潜在优秀教师。

来源: 苏州市电化教育馆 金陵