作者：马迪（EduWind团队骨干成员，清华大学教育研究院硕士，曾赴青海省西宁市湟中县第一中学担任高中历史教师一年。）

我不同意评“三好”，原因有两点：

第一，它不符合儿童的发展规律。评三好是有比例的，按5%算的话，一个班50个学生，可能最多就5个三好学生。那另外45个不好在哪里？有人说三好学生是榜样，可以激励其他学生。第6名、第7名、第8名或许能被激励，但如果我是第30名，怎么激励我？

第二，三好其实是“一好”，那就是成绩好。我有次去一个小学参观，墙上贴着“十佳少年”的照片，九个是女孩，只有一个是男孩。为什么男孩这么少？我想很可能是因为女孩比男孩更听话。那这个评选的标准是不是不利于男孩子？评三好，评十佳，是拿成人的办法对待小孩。成人可以评先进，评模范，是因为他们对社会做了贡献。这些如果拿到学生里头去，就不符合青少年的发展规律。当然，也有例外情况，比如地震中涌现出的小英雄，当然要评，因为他对社会做了贡献。

所以说，评三好经不起推敲。类似的现象还有不少，比如学生负担过重。解决这些问题不能急，措施得有可操作性。比如，有个新闻讲，一个地方的教育局以局长的名义发布了一个局长令：学生书包的重量不能超过学生体重的10%。有人说这是表面文章，但我觉得这个思路是对的，从可操作性的措施着手，不能只是唱高调。另外，解决这些问题得让孩子发出声音。有次开座谈会，一个学生说：我希望国家规定一天“无作业日”，就跟“戒烟日”一样。你想他的标准多低呀！天天有作业，实在受不了。

本文改编自《顾明远教育演讲录》，人民教育出版社，2014年。

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