面对突如其来的微课热，有不少人认为这只不过是教育领域突然掀起的一次“短时炒作”。微课噱头虽大，实用性却很小，对教学改革的作用不会很大。这种质疑声大多来自对微课了解甚少且持有抗拒心理的人群。他们被以往的“教育信息化泡沫热潮”所伤，对新技术新媒体不抱有太大希望，而主要以小心谨慎甚至冷眼旁观的消极态度来对待不断涌现的教育信息化的“热潮”。因此，当“微课热”突然掀起时，他们会表现得麻木、冷淡、习以为常，继而强烈鄙视、反感、抵制，以期引起更多人的共鸣，从而证实“微课热”确实如他们所预测的那样会转瞬即逝。然而，由于这类人过多地信赖于过去的经验，一开始便掉入先入为主的陷阱，“有色眼镜”遮蔽了微课的教育价值和应用前景，这使得他们较难准确地定位和理解微课。在他们眼里，微课的教改作用不过像微风掠过湖面时漾起的细小涟漪，不值一提。因此，我们需要重新正视微课。

首先，“微课热”并非“炒作”，而是有其深刻的时代背景、巨大的现实需求和广阔的应用前景。这是一个拥有众多名号的年代——信息时代、网络时代、数字时代、大数据时代，知识经济时代、后工业时代、后现代，创新时代、创意时代、创感时代、创客时代，数字化学习时代、学习型社会，碎片化时代，微时代（微博、微视频、微电影、微信）。处在这样一个多样化的时代，学习者亟需一种支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习、泛在学习、个性化学习的新型数字化学习资源，帮助其从容应对信息超载、知识碎片化和自我更新的严峻挑战。工作任务繁重的一线教师更是亟需一种支持其信息化教学、网络研修和教师专业发展的平民化的新媒体和新技术。数字化学习资源的建设者亦亟需更新换代，从以冗长乏味的课堂实录教学视频和常规多媒体课件为主体的资源建设模式转向灵活高效、可重用、“小、微、精”的资源建设新模式。而微课正是微时代视频技术的发展和延伸，因其平民化、短小精悍、网络流媒体、符合网络时代学习者注意力模式等优势能够满足网络时代学习者、教师和资源建设者的迫切需求，而成为其 “新宠”。MOOCs（慕课）的异军突起更是加剧了对微课的海量需求。依托云计算、物联网和大数据等新技术的有力支撑，微课的教育价值和应用前景将得到极大的扩展。

其次，微课有实实在在的教学成功先例。微课是一些短小精悍的视频，最早被人们关注的是可汗学院推出的系列微视频。这些视频用于学生自主学习，深受学生、家长的认可和好评，实现了用视频改造教育的目的。随后国内学者深受启发，取名为“微课”，从而为微课注入了本土化的理解和“灵魂”。在黎加厚、焦建利、胡铁生、李玉平等国内微课先行者的引领下，国内涌现出许多应用微课带动区域教育信息化的成功案例，例如佛山微课实践和李玉平微课实践。国内微课先行者胡铁生基于自身多年的实践撰文指出，微课将成为区域教育信息资源发展的新趋势。而对微课起源知之甚少的人们就会觉得，微课来得过于突兀和来势汹汹，而忽视了微课本身的价值，误解了它的“善良用意”。其实，微课在课前、课中、课后均有其重要作用。微课用在课前，可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等——相当于攻城攻坚战之前的扫清外围、构筑攻城阵地、做好攻坚准备。微课用在课中，可以帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，保持和强化学习兴趣——相当于攻城攻坚战中攻克顽固堡垒、体验作战胜利。微课应用于课后，可以帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习，促进迁移应用，引出后续学习内容——相当于攻城攻坚战之后的肃清残敌、巩固胜利、准备下一仗。开展基于微课的网络研修，包括说课、上课、评课和分享交流，将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。在基于微课的网络研修中，微课支持教师的碎片化学习，可以缓解教师的工学矛盾；支持教师的个性化学习，可以提升研修的针对性和实效性；降低了技术门槛，有利于一线教师的全员参与；易于分享交流，便于研修成果的流通、可视化和最大化。在说课中应用微课，可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力；在课前、课中、课后应用微课，可以解决重难点问题，支持学生个性化学习；在评课中应用微课，可以提升教学评价能力和教学反思能力。笔者认为，微课不仅将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体新需要的一种新媒体和新技术，也将成为教育资源建设的新趋势。

再者，正如中山大学王竹立所言，“微课热是暂时的，微课却是长期的。之所以说微课是长期的，是因为微课符合了网络时代学习碎片化的需要。当微课与翻转课堂结合之后，会发挥更大的作用。”因此，不妨拨开微课起步时的“浮躁之气”，用发展的眼光来看待“沉淀后的微课”。“微课热”将演变成为一种教学常态。为此，每一个守望微课的教育人都必须付出更多的努力：

第一，不要做盲目冒进者，要从理论和实践上加深对微课的理解。

第二，避免陷入“凑热闹、追时尚、秀技术”的误区，要迅速进入“亲自践行、静心思考、注重内容”的佳境。

第三，坚持并不断完善自己对微课的独特理解，把微课落实到某门课程的教学中，不要只停留在竞赛和功利的层面。如此脚踏实地，才能在“微课大潮”中找准方向，以免走向两个极端，成为微课的盲目支持者（冒进者）和完全反对者。

第四，对于“微课大潮”中各种角色的人群，明智的策略是，微课先行者要以智慧和热情引领跟进者（拥护者），以卓越示范和培训转化观望者、中立者和反对者的态度，善于从冒进者那里汲取经验教训，从冷静思考者那里发现问题。