到底该怎么样上一节课才算是优质课?公开课该怎么准备?仁者见仁智者见智。在新课标的理念下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。

　　一、理念层面

　　㈠看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

　　1.自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有创新，有新的生成。

　　2.合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

　　3.探究学习的深度。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力;问题的数量是否多、质量是否高。

　　㈡看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。

　　1.所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。

　　2.“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。

　　3.“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

　　二、操作层面

　　㈠主要看学生是否做到联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。

　　1.联系阅读。“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

　　2.主动问答。“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

　　3.自主讨论。自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。

　　4.自评互判。自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，反馈调节。

　　㈡看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾无穷。

　　1.引人入胜。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

　　2.精导妙引。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。

　　3.结尾无穷。指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。

　　三、策略层面

　　㈠能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。

　　㈡能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。

　　㈢能否做到出奇制胜。