“独立教师”作为一种客观存在已经形成，对这些老师而言，“独立”的路该怎样走更好；对于另外那些跃跃欲试准备进入“独立教师”行列的教师，到底应当怎样选择，这些都是非常现实的问题。目前阶段看，“独立教师”可以采用四种形式执业。

第一种形式是做“网络个体户”。

目前的多数“独立教师”走的是这样的路子，借助网络平台传播自己的影响力，类似开了一家网店，通过网络付费注册的听课或接受辅导进行教学。早期的独立教师基本都是有了一定的网络知名度之后“单飞”的，依赖网络平台顺理成章，从某种意义上说互联网推动了“独立教师”的出现，为“独立教师”提供更大工作的空间和平台，但“独立教师”未必就是必然依赖网络的。

第二种是开设“现代私塾”。

也有的教师在区域内具有较高知名度，尤其家长的认可度非常高，脱离体制后自己租借或购买场地，在这里招收学生授课，更多类似私塾，正式学校教育结束后的学生到这里接受教育。这种方式在日本尤其普遍，随着我国治理有偿家教的不断深化，“家教”要求的层次越来越高，“独立教师”作为高端服务具有显著的优势。

第三种是加盟专业培训机构。

这种方法相对比较容易，受雇于网络或线下的教育培训机构，直接对学生进行辅导或教学。这种情况有资本投入的支持，运行相对比较容易，但面临失去“独立教师”地位的风险，有可能沦为培训机构的普通教师。

第四种是组建合伙的教育机构。

类似律师事务所，几位“独立教师”共同发起成立相应机构，参照合伙人制的律师事务所的管理，每一位“独立教师”都相对独立地开展业务，事务所作为法人提供相应支持和服务，合伙人共同对事务所进行管理。

当然还可以有更多的运行方式，但无论采用何种方式，“独立教师”职业都需要建立专业团体，需要形成规范自律、有序竞争的市场规则，只有这样“独立教师”的路才可能走得更宽更远，终究会有一天作为重要的教育服务确立自己独立的市场地位。

“独立教师”的出现给体制内教师的警示

“独立教师”的出现，“独立”的是极其个别的教师，但影响的是整个教师队伍，对于现职教师至少提出了一些警示。

警示一：必须更加重视自身专业能力的提升。

“独立教师”的出现是对教师专业性的一种认可，教师的教育教学专业必将更多体现其本应有的价值。教师的专业开始进入市场，提高自身的专业能力就具有更加重要的现实意义，强调教师专业、重视教师专业、不断提高教师的专业能力，这对于每一个教师都是一种现实的需要。

警示二：教育活动如何更好吸引学生积极主动参与。

“独立教师”所以受到欢迎，无不是采用了更加贴近实际、更加受到学生喜欢的授课方式，甚至学生已经成为其粉丝团，相比较而言，学校教育教学改革的步伐远远滞后，将来是否会面临争夺学生的“战斗”？当更多家长和学生选择“独立教师”的教学而不是学校提供的教学，将会发生怎样的情况？

警示三：学校和教师必将面临更多被选择的冲击。

当社会对教育和教师的独立专业性有了更多认可和接受的时候，对学校和教师的选择必将进入新的阶段，目前用行政方法强行分配的方式必将难以为继。随着教育资源的充分丰富，在一定程度上推进入学选择的开放、学生选择教师的开放是必然趋势。这样的教育，学校如何适应学生的选择，教师如何应对选择的竞争？

“独立教师”作为一种新的现象出现了，无论是否喜欢或者赞同，都需要面对这一新的教育发展的趋势。对于教师本人而言，“独立教师”作为新生事物，必将面临更多现实的困难和挑战，但只要真正基于客户需要，坚持教育的专业化原则，注重教育的社会效益和政治方向，切实把育人放在首位，“独立教师”就一定能够在未来教育系统中找到自己应有的定位和生存空间。

原文来源于：文汇报  ，转载时有调整