在线教育在中国的可行性

发布时间:2015-07:30    浏览:4308

在去上海师范大学旁听黎家厚教授的教育技术课程中收获很大,它的整个课堂采用“翻转课堂”的模式在进行教学,基本的模式是这样的:由课代表组织大家分小组上去作报告,每一组报告结束后下面的学生可以根据自己的兴趣提问,最后有老师来做点评,最后老师布置下一次的任务。

听过几节课以后,感觉这类形式的课程有几个很大的优点,代表着未来学习的方向:
1. 这种课非常发散,在参与的过程中很容易从一个创新点引发另外的思考,很开阔眼界;
2. 这种课中,授课老师的角色彻底由一个知识的灌输者转变为一个课堂的管理者,知识的交互是双向的,老师更多的是在互动中跟同学一起学习新的想法,而不是相反;
3. 课程的组织方向很灵活,可以因为一堂课,大家对一个问题很有兴趣,于是产生下一堂课要报告的主题,而不是完全按照之前的计划设定好的;

但是这种课要落实下去,特别是往基础教育、日常教学中过度,也有很大的问题:
1. 对老师的要求非常高,要有海纳百川的胸襟从学生那里获取知识,足够宽的视野引导学生探索更广阔的的世界,足够的经验和气场把控整个课堂的节奏和课程的进度。
2. 去听了三次课,每次都拖堂,很拖,大家上high的时候,两节课有上成4节课的趋势,研究生课可以,日常教学中,特别基础教育的时候很难处理;
3. 对主动性强的学生和对不太主动的学生没有区分。从提交的报告中可以明显看出有的做的报告很认真,有的就比较糊弄;
4. 对学习结果的评价有点不好处理,因为教学目标就是发散的、变化的,到底有没有实现教学目标,这个好像很难把握;
5. 还有一个不太确定的问题,就是课下的学生组织学习的过程,课上只能看到小组的成果,看不到每个人的分工和努力的过程,不知道是不是会有一个组里的一两个人包办代替的情况出现。

整体上看,翻转课堂的思路是非常好的,但是有很多地方要怎么去完善,还有很多路要走。

 

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